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鲤鱼池小学“未来课堂”系列报道(二)
数学课:靠空间想象、考逻辑推理 学生“脑洞大开”探究三角形面积
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鲤鱼池小学“未来课堂”系列报道(二)
数学课:靠空间想象、考逻辑推理 学生“脑洞大开”探究三角形面积

来源:华龙网2018-12-18
标签:花拳 澳门威尼斯人官网 不老屯村

华龙网12月5日12时36分讯(向虹谕)“同学们,请打开手中的平板,看看你们如何将图中的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形,拼成一个平行四边形?”在数学课上,老师段廷敏以问题为导向,通过三幅三角形的图片,带领学生们进行了一场探究三角形面积的“头脑风暴”,让在场的观课专家耳目一新。

小组展示 周涛 摄

段老师向同学们抛出问题后,课堂上,同学们迅速以小组合作的形式对问题进行了激励的讨论,随后学生们开始在平板电脑上计算起长方形、三角形的面积。“现在,老师已经看到了3个小组的同学探究完这个问题了。”随着,云平台资源库上不断跳出的窗口,不一会儿,6个小组的探究方法以更加直观、迅速的方式,让大家看到了学生处理问题的能力,极大提高了课堂效率。


老师讲解知识点 周涛 摄

“我选择的是两个红色的锐角三角形,拼在一起成为平行四边形。我们就可以求出三角形的面积是(底×高)÷2。”在课堂展示环节中,段老师将讲台交给了学生,同学们在台上各抒己,分享了各种不同的图形转化方法,探究出“两个相同直角三角形拼成平行四边形,求三角形面积”、“两个相同钝角三角形拼成平行四边形,求三角形面积”、“两个相同锐角三角形拼成平行四边形,求三角形面积”三种不同方式。

而现场,孩子们将课堂变成他们发挥潜力、展现自信的舞台,轻松自如,条理清晰的表达,让专家们大赞其勇气和口才。紧接着,段老师采用观察、对比等教学策略,让同学们在画一画、拼一拼、剪一剪的过程中,找寻到了其中包含的规律。

整堂课处处充满着欢声笑语、思想碰撞的火光。随即,段老师趁热打铁,通过计算红领巾面积的问题,让学生在自主探究中,用推理的方式,延伸了课堂知识点。同学们发现其中的奥妙后,踊跃举手向老师分享计算出的结果,课堂气氛十分活跃。

课堂现场 周涛 摄

“这堂课的教学目标,主要是引导学生用多种方法,推导三角形面积的计算公式,理解长方形、平行四边形和三角形之间的内在联系。”段老师告诉记者,传统的教学方式在实现这一目标时,是比较困难的。如今,新媒体技术运用到课堂上,解决了本课堂图形转换的教学难点,更有利于学生建构数学模型的思维能力。

生动的课堂内容,逻辑思维的构建,自主合作探究的教学方式,让观课的专家们暗暗赞叹。“从这堂课中可以看出,段老师在课程领导力建设上下了功夫,还进一步思考了课堂师生、生生互动的模式,激发了学生们学习的乐趣。”在专家评审阶段,段老师的这堂数学课获得了一致好评。

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鲤鱼池小学“未来课堂”系列报道(二)
数学课:靠空间想象、考逻辑推理 学生“脑洞大开”探究三角形面积

2018-12-18 12:41:29 来源: 0 条评论

华龙网12月5日12时36分讯(向虹谕)“同学们,请打开手中的平板,看看你们如何将图中的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形,拼成一个平行四边形?”在数学课上,老师段廷敏以问题为导向,通过三幅三角形的图片,带领学生们进行了一场探究三角形面积的“头脑风暴”,让在场的观课专家耳目一新。

小组展示 周涛 摄

段老师向同学们抛出问题后,课堂上,同学们迅速以小组合作的形式对问题进行了激励的讨论,随后学生们开始在平板电脑上计算起长方形、三角形的面积。“现在,老师已经看到了3个小组的同学探究完这个问题了。”随着,云平台资源库上不断跳出的窗口,不一会儿,6个小组的探究方法以更加直观、迅速的方式,让大家看到了学生处理问题的能力,极大提高了课堂效率。


老师讲解知识点 周涛 摄

“我选择的是两个红色的锐角三角形,拼在一起成为平行四边形。我们就可以求出三角形的面积是(底×高)÷2。”在课堂展示环节中,段老师将讲台交给了学生,同学们在台上各抒己,分享了各种不同的图形转化方法,探究出“两个相同直角三角形拼成平行四边形,求三角形面积”、“两个相同钝角三角形拼成平行四边形,求三角形面积”、“两个相同锐角三角形拼成平行四边形,求三角形面积”三种不同方式。

而现场,孩子们将课堂变成他们发挥潜力、展现自信的舞台,轻松自如,条理清晰的表达,让专家们大赞其勇气和口才。紧接着,段老师采用观察、对比等教学策略,让同学们在画一画、拼一拼、剪一剪的过程中,找寻到了其中包含的规律。

整堂课处处充满着欢声笑语、思想碰撞的火光。随即,段老师趁热打铁,通过计算红领巾面积的问题,让学生在自主探究中,用推理的方式,延伸了课堂知识点。同学们发现其中的奥妙后,踊跃举手向老师分享计算出的结果,课堂气氛十分活跃。

课堂现场 周涛 摄

“这堂课的教学目标,主要是引导学生用多种方法,推导三角形面积的计算公式,理解长方形、平行四边形和三角形之间的内在联系。”段老师告诉记者,传统的教学方式在实现这一目标时,是比较困难的。如今,新媒体技术运用到课堂上,解决了本课堂图形转换的教学难点,更有利于学生建构数学模型的思维能力。

生动的课堂内容,逻辑思维的构建,自主合作探究的教学方式,让观课的专家们暗暗赞叹。“从这堂课中可以看出,段老师在课程领导力建设上下了功夫,还进一步思考了课堂师生、生生互动的模式,激发了学生们学习的乐趣。”在专家评审阶段,段老师的这堂数学课获得了一致好评。

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